二、“三三制”思政教育和管理的实施路径

“三三制”思政教育和管理就是整合校内外各种资源，构建三个“三位一体”思政教育体系，即教育队伍的“三位一体”、教育时空的“三位一体”、教育组织的“三位一体”。

（一）实施教育队伍的“三位一体”，实现多方位育人

为了使企业班学生“认识到位、指导到位、管理到位”，浙工贸经济与贸易学院党总支，整合校企人力资源，实现“企业指导老师、学校指导老师及学生”教育队伍的“三位一体”。

企业指导老师管理方面。企业指导老师选拔和考核由企业负责，其主要任务是指导、帮助学生了解企业文化、工作流程，手把手指导学生完成岗位的工作内容和工作要求，同时按照企业的有关规章制度，以员工的要求对待、考核学生，通过严格管理，提高学生的劳动纪律和职责意识，使学生在工学结合中，真正提前感知职业氛围，促使职业能力得到锻炼。学校根据企业的考核和学生的评价，评选优秀企业指导老师，并给以一定奖励。

学校指导老师管理方面。学校指导老师选拔和管理由学校负责，其主要任务是与企业或企业指导老师的协调和沟通，协调学生在企业工学结合实践的工作任务安排；了解掌握学生在工学结合中的思想动态和工作状况，帮助和指导学生解决工学结合中的实际问题；协调学生原班级班主任共同做好学生的教育，促使学生逐步完成向职业人转变。学校指导老师根据企业班的地域不同采取与学生一起同工作同生活、定期走访、电话沟通、QQ及电子邮件等不同方式，加强对学生的检查和指导。为了鼓励学校指导老师主动参加企业班管理，学校还制定了各种待遇、优秀评选的倾斜政策。

学生自我管理方面。学生是工学结合实践中的主体，在工学结合实践中，充分发挥了学生党员、学生干部等在工学结合实践中的带头和自我管理作用。我们通过建立企业班班委、成立企业班党支部和党小组等方式来实现学生自我教育、自我管理和自我发展的目的。

通过发挥企业指导老师、学校指导老师和学生“三位一体”的教育作用，逐步建立了学校、企业和学生之间“三位一体”的多方位的信息沟通机制，实现高职生工学结合实践的思想教育和管理。

（二）实施教育时空的“三位一体”，实现全过程育人

这里讲的教育时空的“三位一体”是指企业班“工学结合前”、“工学结合间”和“工学结合后”三个时间段的教育一体化。通过三个时间段的全过程的教育引导，使企业班学生对工学结合实践的目的、要求及感悟有了更深的认识。

1、工学结合前的教育

工学结合前教育是确保企业班学生工学结合实践思想稳定的关键。工学结合前教育不只是学生下企业前的简单的动员，而是学生参加工学结合前在校期间的全过程教育。

从基础教育角度看。一是从大一新生入学开始向学生介绍专业发展情况、专业所面向的岗位群以及从事本专业的基本要求和发展路径等，使学生在入学初期就开始规划自己的职业生涯，树立职业意识；二是通过始业教育、座谈会、结对交流会、主题班会、报告会、访谈会、“两课”教育、社会实践以及体验毕业生专场招聘会等各种途径和环节，加强学生职业意识的教育和培养，提高学生对工学结合实践的正确认识。

从企业班组建前教育看。一是召开班会，由班主任进行教育引导； 二是召开专业动员会，由分院进行进一步动员引导；三是召开宣讲会，由合作企业对学生进行职业规划、企业文化等教育引导。然后通过组织企业选拔面试，提高学生的就业技能。6年来，组织了13000多人次学生参加企业宣讲会，组织了4064人次学生参加企业选拔面试。

从企业班组建后教育看。一是分别召开各企业班学生的再动员，签订承诺书等；二是召开企业班学生安全教育，并分配相关学习实践任务、公布学校指导老师、选拔企业班班委和党小组负责人、明确报到事宜等培训工作，把培训工作列入企业班工学结合实践的内容之一。

2、工学结合期间的教育

从企业角度讲。一方面通过企业举行的1-2周的系统培训，对学生进行多方面的教育引导，使学生尽快熟悉企业、融入企业；另一方面通过安排企业指导老师，采取“师徒”关系对学生进行一对一的结对教育和帮扶，使学生逐步适应、熟悉岗位工作流程和岗位能力。

从学校角度讲。一方面安排根据企业班学生单位的地域情况，分别安排学校指导老师以“进驻企业”、“走访企业”等方式，加强对学生的教育，及时解决学生在企业遇到的各种困难和问题；另一方面通过学生原班主任和家长，协同对学生进行思想引导；三是通过选拔一些思想素质较高、理论成绩较好、专业技能突出、工作态度认真的学生党员和骨干在工学结合过程中担任辅助管理人员，协助企业和学校指导老师共同做好学生工作、生活的管理工作。

另外还建立了学校和企业全过程双重的考核体系，并专门制定了企业班奖学金评选办法，把考核结果纳入学生奖学金评选、优秀个人推荐、学生入党及企业留用等重要评价内容。

3、工学结合实践后的教育

一是注重总结教育。一学期企业班实习实践结束的总结。做好学生工学结合实践工作总结的落实、检查和审核把关工作，把工学结合实践总结的撰写作为学生工学结合实践考核的重要内容之一。通过工作总结，使学生反思问题、总结经验，一方面以利于学生今后有针对性地学习、生活，进一步巩固工学结合实践成效。另一方面通过总结，可以不断完善今后企业班工学结合的教育和管理工作；一学期后通过双向选择正式录用的学生教育，由企业进一步做好入职教育；一学期后另行择业的学生教育。由学校组织开展学生进行毕业前的择业、就业技巧等教育。

二是注重交流教育。交流的目的之一是信息共享，形成共识。工学结合实践中，不同的学生经历不同的企业、不同的岗位，会有不同的体会和经验。一方面通过编辑企业班学生学习、实践心得手册，为下一届学生的教育通过身边的教育资料；另一方面通过组织工学结合实践主题班会、工学结合访谈活动等，邀请企业班的学生到场进行经验交流分享，存在的问题和教训给大家以借鉴，有助于扩大学生视野，使学生工学结合实践的成效增值。

三是注重激励教育。在工学结合实践中，有一些学生确实表现出较好的素质和能力，在实践中也作出较好的工作业绩，得到了企业的认可和赞赏。我们不失时机地采取各种不同的方式加以表扬和表彰，如开展评选工学结合标兵等活动、优秀指导老师评选等。

（三）实施教育组织的“三位一体”，为育人提供全方位保障

所谓教育组织的“三位一体”是指党组织、行政机构和团组织在学生工学结合实践教育和管理中的一体化。

在发挥党组织作用方面。首先在党组织的设置方面，根据学生工学结合实践的实际，把学生党建工作从校内延伸到校外，要根据实际完善党组织的设置，如设立实践基地学生党组织、校企联合党支部、临时学生党支部、企业班党小组等，使学生党员到哪里，党组织覆盖到哪里。6年来共成立了临时党支部1个、校企联合党支部1个、学生党小组50个。其次在入党培养考察方面，党组织把学生在工学结合期间的各方面表现作为学生入党积极分子、建党对象、预备党员的考察的重要内容，教育引导学生党员、入党积极分子在工学结合实践中发挥模范带头作用。再次在入党培训教育方面，党组织根据实际，在党校培训的组织方式方面要与时俱进，要充分整合网络党校和企业党建资源，灵活设置培训内容和培训方式，提高培训的针对性和有效性。

在发挥行政机构作用方面。学院的行政机构是学生工学结合实践的组织主体，在组织安排学生工学结合实践过程中，我们注重从传统意义上的“管理”职能向“服务”职能转变。

一是满足学生需求。为了给学生提供良好的学习实践的平台，在企业选择方面，以有一定规模、一定培训经验、一定知名度的企业为目标，通过走访、洽谈、协议落实；在岗位选择方面，以学生专业对口或相对对口为原则；在培训内容方面，以学生第五学期教学安排为基础与企业协商培训内容，以满足学生教学需求和岗位锻炼需求；在过程组织方面，把学习、顶岗、毕业设计、就业四个方面融为一体，满足学生职业发展的需求。

二是提供必要保障。必要的物质手段有助于增强思想政治教育的成效。一方面，学校主动与企业协商，建立工学结合的激励机制，通过合理的激励措施，提高学生工学结合的积极性和主动性。另一方面，学校要为企业班工学结合实践工作设立专项经费，为企业提供培训补贴，为学生提供住宿补贴、餐费补贴以及企业班学生安全保险等，为工学结合实践教育和管理工作提供经费保障。

三是关心关爱学生。要定期组织教师到企业，与企业指导老师、学校指导老师、学生座谈沟通交流，了解学生工学结合实践的思想状况和工作状况，及时与企业协商解决学生在工学结合中出现的困难，为学生释疑解惑。另一方面，要利用节庆日的机会，下企业慰问学生，使学生体会到学校对他们的关心和关爱。

在发挥团组织作用方面

一是在主题教育活动中发挥作用。在工学结合实践教育过程中，共青团组织根据工学结合实践的特点和学生思想的实际，开展各种形式的主题团日活动，提高广大团员对工学结合的正确认识。

二是在寓教于乐中发挥作用。通过开展以工学结合为主题的演讲赛、辩论赛、校友访谈、结对交流等活动，将教育和娱乐融为一体，使学生在寓教于乐中得到领悟。

三是在民主建设中发挥作用。在学生党员发展的民主推荐中，各级团组织把学生在工学结合实践的表现列入推荐的重要考察内容，通过广大学生的民主监督，促进他们在工学结合实践中起模范带头作用。

三、成效

（一）探索建立了“三三制”学生工学结合实践的教育管理模式。

通过6年的不断实践，把学生工学结合实践的思想教育融入到大学生三年的全过程，营造了良好的氛围。通过融合企业、学校和学生教育主体的资源，发挥党组织、行政及学生团组织的作用，连接工学结合前、中、后的三个环节，探索出了一条适合高职院校学生工学结合实践学生思想政治教育和管理的模式，促进了“四位一体”工学结合学习实践的顺利进行。

（二）探索建立了工学结合实践学生党建新模式；

通过建立企业学生党支部、校企联合党支部、企业班学生党小组等方式，使高职院校学生党建工作由校内延伸到校外。

（三）建立了学生工学结合实践的一套管理制度

在整个“四位一体”实践实施过程中，先后建立了《经济与贸易学院企业班学生管理制度》、《经济与贸易学院企业班指导老师评选办法》、《经济与贸易学院企业班学生考核办法》、《经济与贸易学院企业班学生奖学金评选办法》、《经济与贸易学院企业班学生建党对象、入党积极分子考核办法》等。

（四）实现了企业、学校和学生的三方共赢。

通过“三三制”的实施，确保了学生在企业的表现得到了企业的高度认可，达到了企业、学校和学生的三方共赢。

1、企业获利方面。企业通过到学校的宣讲、面试选拔，提前锁定了一批双方合适的学生，而大部分学生在企业班顶岗期间也为企业创造了较好的效益。另外经过一学期的企业班实践后，经过双方签订协议，直接落实就业人数占企业班总人数的30%-50%，为企业储备了企业比较满意的应用型人才。

2、学校获利方面。通过企业与企业之间、员工与员工之间的传播，新增了一批跨区域的校企深合作的实践教育基地。据统计，从2010年到2015年期间，深度合作企业从2010年的2家到2015年共48家次。其中浙江九龙国际货代有限公司已经合作了6年，为学校建立了一批高规格的紧密型校企深度合作基地。

3、学生获利方面。一是经过企业班锻炼后，学生实战能力不断增强，业绩突出，大部分学生工作一年后月收入达到5000-20000元，如2010年“九龙班”国贸0805班胡方平同学，企业班留下来一年后，平均月收入达20000元。甚至有的学生在企业班顶岗期间月收入可得到10000元，2014年“中国平安班”电子商务1201班诸亮在企业班期间月收入高达10000万。二是学生参加“四位一体”企业班的积极性和热情不断升高，企业班学生规模不断扩大，据统计，参加企业班学生人数从2010年的147人到2015年的320人，6年累计人数达1381人。三是在企业班宣讲过程中，6年来有近13000人次学生参加过48家企业的宣讲会，有4064人次学生参加过企业班选拔面试，使学生全方位得到锻炼。

2014年九龙企业班学生工作之余照片

宁波嘉达企业班学生在参观宁波港

建立校企联合党支部

企业班学生集体就业签约仪式

（作者是j9九游会老哥俱乐部经济与贸易学院 项光春）