[摘要]高职院校的办学理念是高职院校最宝贵的无形资产。在“以人为本，争创一流，打造品牌，办出特色”的办学理念的引领下，成都航空职业技术学院坚持科学的办学定往，以服务为宗旨，就业为导向，成功创新了基于产学合作教育的高职教育人才培养模式；实施精品战略，在专业、师资、实践教学基地、课程和教育研究等方面争创一流，打造了品牌，提高了人才培养质量，办出了高职教育特色。

[关键词]高职教育 办学理念 教育品牌 教育特色

[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号)1004-3985(2006)33-0005-03

品牌，除了指企业“产品的牌子”这一表征意义之外，它还是一个组织综合实力的象征、整体素质的体现、美好形象的标志、理想价值的追求。大学作为一种社会组织，理所当然地要提升核心竞争实力，以自己卓越的追求、优秀的品质、独有的特色魅力，打造学校教育品牌，向学生、家长和社会提供优质的准公共产品服务。在构成高职院校教育品牌的核心竞争力中，办学理念、办学定位、培养模式、品牌战略和特色人才是关键要素。新时期的高职院校，应树立先进的办学理念，坚持科学的办学定位，在人才培养模式、教学基本建设和教育教学改革中实施精品战略，办让人民满意的高职教育，培育经济社会发展急需的高素质、高技能人才。

一、以服务为宗旨，树立先进的办学理念，坚持科学的办学定位

办学理念是指办学者对学校定位和职能的认识，是一所学校经过办学实践所积淀下来的既传承着学校的历史，又反映着学校对现实的思考和对未来展望的精神文化，是学校最宝贵的无形资产。它不仅引领学校的办学思想，指导学校的办学方向，约束学校的办学行为，体现学校的独特魅力，而且渗透在学校群体成员的思想意识中，内化为一种精神力量和奋斗目标，并逐渐形成学校鲜明的个性特色。

(一)以服务为宗旨，树立先进的办学理念

学校的生存与发展要受到社会环境影响，办学理念要适应一定时期经济社会发展的需要，体现时代的精神。面对我国社会主义市场经济下的新形势、新任务，面对经济结构和产业结构的调整引发的人才需求结构的变化，成都航空职业技术学院(以下简称学院)狠抓了教育思想的更新和教育观念的转变，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以产学研结合为改革发展道路，坚定不移地为区域经济建设和航空事业发展培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，在40多年从事中、高等职业教育的办学实践中，通过不断凝练和升华，探索形成了适应经济社会需求和自身发展需要的“以人为本，争创一流，打造品牌，办出特色”的办学理念。

1．以人为本，关注人的发展。学校是教育人、培养人的地方，学校教职员工是为学生服务的。从这个意义上说，高职院校的“以人为本”，首要的就是“以学生为本”，重视学生的成长环境，使他们享受到文化、知识的传授和熏陶，接受技能、技术的训练，将学生培养成为适应经济社会发展需要的“素质高、能力强、具有持续发展潜力”的高技能人才。其次，要坚持“以教师为本”，推进并不断深化人事分配制度改革，制定有利于教师发展的政策，为教师创造民主、和谐、宽松、进取的良好环境，提供优质服务，鼓励教师全面发展，争做专业带头人、教学带头人、“双师型”教师，做创新教育理念、探索新的教学观念、在本职工作中锐意创新的新型教师，使他们在实施教育、培养人才的过程中，不断改进自己的工作，完善自己的人格，丰富自己的精神世界，提高教育教学质量，实现自己的人生价值。

2．争创一流，办一流的教育。一流，可以是世界一流、中国一流，也可以是省市一流、地区一流。我国现代意义的高职教育只有20多年的历史，学院举办高职教育也不过才12年，争创一流，首先是学院的一种积极追求。基于学院坚实的办学基础，我们将“一流”定位在省内领先、全国一流上。其次，在“一流”的核心要素上，一是建设一流的领导班子，二是树立一流的办学理念，三是建设一流的教师队伍，四是办好中国一流的高职教育。其中，没有一流的领导班子，就没有一流的作风，就不能树立一流的先进办学理念，就不可能建设一流的教师队伍，因此也就难以培养适销对路的高素质高技能人才；没有一流的办学理念，学校将缺少建设发展的灵魂和精神支柱，没有了“顶层”设计，对学校组织和组织内的成员也将缺乏正确的引领和导向；没有一流的教师队伍，既不可能有一流的领导班子和办学理念，也不可能践行既传承学校历史，又反映学校对现实思考和对未来展望的精神文化，更不可能塑造优秀人才——没有名师的精心培育，难有“高徒”产生。可见，一流的理念是先导，一流的领导是核心，一流的教师队伍是关键。只有具备了上述三个“一流”，才可能有一流的内涵建设和外延发展，就可以形成一流的机制，使学生在一流的环境中接受一流的教育并成长为一流的人才，办好人民满意的一流的高职教育。

3．打造品牌，实施精品战略。大学品牌是指一所大学在长期的发展过程中所形成的关于这所大学的办学水平、科研水平、学科专业建设、课程改革、教育教学水平、毕业生质量等在人们心目中形成的知名度和美誉度，是一种无形的但价值很高的资产，它积淀而凝结在大学名称之中并得到社会认可。就品牌来说，并不专指“一流”和“顶尖”，而是在社会市场中的某一领域、某一层次与众不同的价值和信誉，特别是由质量和性价优势带来的社会认可程度，它具有明显的“度”和“域”的属性。普通高校与高职院校的品牌具有显著的“度”的差别和“域”的类型界限。

4．办出特色，形成学校的个性。2005年底，全国共有1091所高职高专院校，都在贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合改革发展之路”的指导思想，培养应用型高技能人才。我们一直在思考、在探索，成都航空职业技术学院在独特办学理念和办学思想指导下，依托行业企业优势，依据经济社会发展对人才的多样性需求和学院办学选择的创造性，怎样办出自己独特的、优化的、稳定的、先进的、科学的、符合市场规律和教育规律、为社会所公认的优质风貌和个性特征。靠着坚定的信念和十余年的不懈追求，我们不仅建设了精品专业，而且办出了特色专业；我们不仅学习借鉴了国外先进的职业教育经验，而且创造性地结合国情应用于人才培养中，创新了不同类型专业的人才培养模式；我们不仅深化了以课程为核心的教学改革，而且打造了一批国家级精品课程；我们不仅积极开展了高职教育的研究，而且以研究的成果指导高职教育的实践，取得了一批国家级和省级教育教学成果；我们的毕业生不仅初次就业率高、就业能力和就业竞争力强，而且就业质量不断提高。学院的办学特色正在发挥重要作用并产生了明显效应，学校个性特征越来越明显，已产生了较大影响并为社会所认同，示范作用初显，为众多兄弟院校所推广应用。

(二)以就业为导向，坚持科学的办学定位

办学定位是指一所学校依据现有条件和发展前景制定的关于办学类型、办学层次、办学特色的目标要求。学院坚持培养应用型人才的办学类型，坚持省内领先、国内一流、大学专科的办学层次，凸显专业优势、人才培养模式创新、课程改革和教育研究领先等品牌特色。

在具体的办学定位上，学院以满足市场对现代化第一线人才的需求为前提，以胜任职业岗位需要为目标，以提高履行岗位职责的能力为出发点和落脚点，以企业满意度为质量标准，坚持面向区域经济建设主战场的社会定位和培养社会急需的应用型“适销对路”的专门人才的功能定位；主动适应我国经济发展与科技进步对人才需求的变化，坚持把学生培养成为在技术应用、智能操作和高技能工作岗位上的高级“蓝领”的人才规格定位，实现就业岗位的重心“下移”，满足劳动力市场的客观需求，努力把每一个学生都培养成德、智、体、美等方面全面发展，既能动脑又能动手，具有较高综合素质，较强实践动手能力和专业技术应用能力，社会适应性好、认同度高，就业能力和就业竞争力强，符合我国现代化建设需要的高技能人才，并为毕业生职业生涯发展奠定必要的基础。

实践证明，按照这样的办学理念和办学定位培养出来的学生，他们既全面提高了自身的综合素质，又有明确的专攻方向，几乎所有的毕业生都有较为乐观的就业前景和广阔的就业空间。

二、以办学理念为指导，坚持就业导向，创新人才培养模式

为了适应社会经济发展需要，办出高职教育特色，学院不断推进教育教学改革创新，在深入航空工业和地方企事业单位广泛调研高技能人才需求状况并进行职业分析的基础上，借鉴 CBE、“双元制”等教育模式，按照“以胜任职业岗位(群)需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位需求为质量标准”的原则，构建并实施了基于产学合作教育的多种形式的人才培养模式。

1．“双证制”模式。依托行业企业，在机械、建筑、计算机类等十几个专业根据职业岗位的素质、能力和知识要求，反向设计教学环节，开发了“双证制”、“多证书”培养要求的“模块式”专业教学计划。接受该模式培养的毕业生获“双证”(岗位资格证／职业技能证+学历证)率和初次就业率达到95％以上。

2．“双循环”、“工学交替”与“订单式”教育教学模式。以成都飞机工业(集团)公司为校企合作基地，在长期的产学结合、校企合作的基础上，在制造类专业实施“学校(理论)——工厂(实践)——学校(理论)——工厂(实践)”、“双循环——工学交替”和“学校教育教学+企业顶岗实践”的“订单式”教育教学模式。以该模式培养的毕业生供不应求，初次就业率持续保持在98％以上，初步实现了学校人才培养与企业用人上的“无缝”对接。

3．“校企全程合作培养”模式。与四川航空公司等企业密切校企合作关系，在民航服务专业成功实施了“联合培养、共同考核、双向选择、企业使用”的校企全程合作培养模式，为航空公司培养了急需的民航服务专门人才。实施这种模式培养的三届毕业生初次就业率保持在95％以上，取得了学生、学校、企业三满意的良好成效。

4．“三方”合作教育模式。学校与教育服务中间机构、数十家专业软件厂商“三方”合作，按照“提供优质服务、共享优质教育资源、培养高素质人才和利益共享、成本分担”的原则，发挥各自的优势，各司其职，共同实施人才培养；面向职业岗位(群)开发课程；适应人才培养要求，使用厂商的教育培训资源，因材施教；满足社会需要，重视职业素质培养，突出职业技能训练；“双证制”教学，多证书认证，提高毕业生就业力。该模式从2003年实施以来，首届毕业生已成为“热销产品”，供不应求。

三、实施精品战略，凸显高职特色，打造高职教育品牌

1．积极推进信息化建设和改造，形成专业品牌特色。优化专业设置是学校生存、建设、发展的核心。为此，学院针对区域、行业和经济社会发展的要求，按照“长短结合、宽窄并存，按需开办、灵活设置，提前培养、同步使用”的原则，探索并建立了“市场有需求、教学有条件、质量有保障、就业有出路”的自我约束机制，调整专业设置，重点加强了适应高新技术产业化需要的教改试点专业向精品专业的建设工作，积极推进了开设专业的信息化改造工作，以满足社会需求和面向区域经济建设设置新专业。目前，学院已经形成专业品牌特色。

2．重视教师道德和能力的培养与提高，形成师资品牌特色。师资队伍是提高人才培养质量的关键。多年来，学院把师资作为第一资源，坚持“师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力”的建设理念，着力加强“一专多能”和“双师型”师资队伍建设，提高了教师队伍的整体素质。现在，一支师德高尚，具有较高教学水平和较强实践能力的专兼职“双师型”教师队伍已基本形成。

3．加强实践教学建设，形成实训基地品牌特色。实践教学基地建设是高素质高技能人才培养的必备硬件。本着“追踪技术发展、创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念和“养成良好职业素质、训练熟练职业技能、传授实用技术知识”的实训基地建设观念，按照“体现先进性、突出实用性、强调针对性、兼顾适应性”的建设原则，建设了“技术先进、环境一流，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内实训基地4个(其中的2个被教育部、财政部确定为中央财政重点支持建设的职业教育数控技术、建筑技术实训基地)，实验实训室20多个(其中的5个实验室已通过省级合格评估)，配备了技术水平与生产现场接近的数控加工中心、数控加工成套设备、塑性成型设备、自动电子测量系统、电力电子成套实验装置、智能电气平台、EDA系统、建筑智能实践教学系统、功能齐全的集成专业软件等一大批较为先进的实践教学软、硬件设备，保证了岗位技能训练项目的全面落实，为学生实践能力和专业技术应用能力培养创造了良好条件。学院还设有美国Autodesk、EDS、PTC公司和加拿大Corel公司授权的培训中心，成立有国家职业技能鉴定所，四川省建设行业二级资质的培训中心，信息产业部确定的电子产品营销员全国统一鉴定培训考核点，学院是全国百所实施职业资格证书制度院校之一。此外，学院还有一批稳定的校外实践教学基地，其中签订产学合作协议的企业有20多家。

4．服务人才培养目标，形成课程品牌特色。依据学院的办学理念、办学定位、办学优势和专业人才培养目标，探索并确立了富有高职教育特色的“做人与做事双维度，社会与职业双向度”课程理念和“基于能力培养、面向岗位群集”的课程模式，构建了理论教学和实践教学两个相对独立、互为支撑的课程体系；按照“专业服务于、服从于经济社会发展和社会需求，课程服从于、服务于专业人才培养目标”的要求，加强了“体现先进性、突出实用性、强调针对性、兼顾适应性”的课程教学内容以及方法和手段的改革，使教育者自觉地把学生的素质提高与能力培养、知识学习过程融为一体，使毕业生既具备适应当代社会发展要求的基本素质而成为合格的社会人，又具备与职业岗位任职要求相适应的职业素质而成为合格的职业人。在高职教育课程建设与改革中，坚持职业导向、应用导向、行动导向特点和知识、能力、素质三位一体原则，积极推进了以精品课程为目标的20门重点课程建设和10多门课程的综合化改革，已经建设校级精品课程 10门，其中，8门为省级精品课程，5门为国家级精品课程，使学院的课程建设跻身于全国高职院校领先行列。

5．以研究指导实践，形成高职教育研究品牌特色。高职教育研究是创新人才培养模式，指导教育教学实践的先导。实践已经证明，观念决定思想，思想指导行为，行为塑造精神，精神打造核心竞争力。学院坚持研究与实践紧密结合，创造性地将高职教育研究作为学院教学基本建设的重要内容和推进教学改革的思想基础，卓有成效地开展了高职教育研究。2000年以来，学院的教育教学研究成效显著，已经成为学院高职教育教学改革的亮点和特色之一，在全省乃至全国高职院校中都享有较高声誉。

四、践行办学理念，加强素质教育和能力培养，增强毕业生的就业力

1．加强素质教育，促进学生全面发展。学院在举办高职教育的实践中，始终注重学生的全面素质教育，关注学生的成长、成功、成才、成人，坚持“统一规格培养与学生个性发展相结合”的理念，把课程教学作为素质教育的主渠道。在保证高职教育针对性的基础上，按照“全面发展、纵向延伸、横向扩展和掌握工具”的原则，设置科学合理、内容丰富的分层次的选修课体系；积极开展了形式多样、主题鲜明、生动活泼的校园文化活动、学生科技竞赛活动；长期坚持在学生中开办学生业余党校，积极开展“创三好”、“创优良学风、校风”等活动，采取多种形式对学生进行人文艺术教育、健康教育和心理咨询、团队精神和社会实践活动教育，突出培养创新精神和实践能力，有效促进了学生综合素质的提高和德、智、体、美等全面发展。

2．强化能力培养，全面提升毕业生的就业力。按照“拓宽口径、重在应用、强化技能、适应需要”的原则，学院针对各专业人才应具备的职业岗位技能，精心设计职业技能训练体系，使实践教学比例达到40％—50％，落实了对学生的操作技能和专业技术应用能力的培养，提高了学生的职业技能。由于学院长期加强素质教育，突出能力培养，有力地促进了学生综合素质的提高，使学生具备了较强的职业能力、关键能力(意志品质、敬业精神、职业道德、合作精神等)和良好的岗位适应能力，提升了学生的就业竞争力。就业跟踪调查表明，学院毕业生具有较高的综合素质、良好的敬业和吃苦耐劳精神，业务能力强、上手快，深受企业欢迎。

在举办高职教育的创新实践中，学院坚持以服务为宗旨、就业为导向，树立并践行了先进的办学理念和科学的办学定位，创新了高职教育人才培养模式，实施了精品战略，打造出了独特的高职教育品牌，凸显了高职教育特色，加强了学生的素质教育和能力培养，提高了教育教学质量、人才培养质量以及就业率和就业质量，赢得了学生、家长和社会的信任，建立了一流水平的高职教育品牌形象，在为我国高职教育事业、区域经济建设和航空工业发展方面做出了重要的贡献。

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