虽然已经放寒假，但在黑龙江大学学生活动中心培训室里，百余张年轻的面孔正在聚精会神地听课，他们是正在接受业务培训的黑龙江大学全体政治辅导员，培训内容涉及学校规章制度、心理学、教师资格证等。文学院辅导员尹文雯说，一些大而空的理论听起来很枯燥，我们最爱听的是结合具体事例对平时工作有切实帮助的东西，这样很直观，易于接受。

　　记者日前在一些高校采访时了解到，各高校正在努力完善辅导员的培养机制，对辅导员进行科学化的实践训练，辅导员培训的科学体系正在逐步建立。

　　专业化培训仍需加强

　　长期以来，高校辅导员缺少专业的教育和培训。对这支队伍的建设重使用、轻培养，重经验积累、轻理论学习，总体学历偏低。以北京为例，北京现有专兼职辅导员3500多名，其中拥有博士学位的占16．3％，拥有硕士学位的占46．5％，仍有近40％的辅导员还是大学或大学以下学历。辅导员培训任重而道远。

　　随着党中央、国务院对辅导员队伍建设的日益重视，各高校也积极组织各种形式的辅导员培训，选派优秀辅导员参加教育部、各省份举办的骨干培训和境外考察，但相对于专业化队伍的建设目标而言还远远不够。

　　目前，大学生在学业、心理、生活、就业等方面的服务需求越来越多，因此，辅导员的工作内容也涉及多个学科、多种专业的知识体系。北京师范大学学生处处长梁家峰认为，没有需求就没有培训的动力，辅导员培训要按照需求选取培训方向，比如就业指导、心理咨询等，要不间断地持续下去。合格的辅导员需要通过长期的专业训练、学习相关知识和技能，逐步提高自身素质，从而适应专业化的工作。

　　记者在高校采访时曾遇到这样一件事：本科毕业班学生肖风（化名）因为考研失利在心理上无法承受而出现情绪异常，与同学之间出现暴力倾向，辅导员很难和他很好地沟通，肖风对学校工作充满抵触情绪。学院只好把他的父母请到学校，辅导员、学院领导以及家长一起给孩子做工作，然后又把学生送到医院接受专业治疗。经过住院治疗和家人的心理疏导，肖风顺利毕业并平安离校。

　　北京师范大学文学院辅导员方老师对记者说，学生在成长过程中不断出现的新问题对辅导员的知识积累提出了新的挑战，我们在专业方面还有很大欠缺，有时候与学生沟通时因为缺乏专业技能，在沟通效果上不是很理想，因此，使培训系统化、专业化、规范化非常必要。

　　寻找灵活的培训方式

　　站在约20米的高空跨越一座断桥，一个老师整整站了一个多小时也不敢迈出一步，最后在众人不断的鼓励声中，终于跳过了断桥，实现了挑战自身极限的目标。这是上海交通大学材料学院辅导员钱静峰印象最深的一次辅导员培训。“这种方式从全方位对辅导员的能力素质进行提升，把自己的潜能激发出来，可以进一步提高工作效率，加强团队之间的交流合作。”钱静峰说。

　　精诚合作、良好规划、激情投入，不仅是拓展训练的需要，也是辅导员工作的要求。这次培训是上海交通大学针对辅导员举行的管理技能培训班的一个重要环节，引入拓展训练的模式，加强体验式培训，增强辅导员团队合作、相互信任的意识，培养他们大胆创新的魄力和勇气。

　　据了解，上海日前推出了复旦大学、上海交通大学、上海大学等7大高校学生辅导员培训基地，由各基地对新上岗辅导员进行业务培训和考核。在最先开始的上海大学举行的培训班上，以辅导员互动和讨论案例为主，游戏也是授课的一种方式。在进行网络思想教育板块的理论培训时，还让辅导员们观看在大学生中流行的芙蓉姐姐、后舍男孩的视频，并对这种现象进行了探讨，大家对这种话题的探讨兴趣盎然，讨论之后颇有收获。

　　曾经担任过辅导员培训班教师的上海交大学生工作指导委员会副秘书长葛卫华指出，理论学习还是非常有必要的，但是不能满堂灌。理论授课要与小组讨论结合起来，让辅导员参与案例分析、角色扮演等形式，侧重于实战。这样的培训辅导员参与度比较高，课堂互动效果好，会大大提高辅导员的积极性和学习效果。

　　搭建全方位培训平台

　　在清华大学，每个辅导员都有两本随身携带的小册子，一本是《辅导员工作手册》，一本是《辅导员工作案例集》，前者可以为辅导员提供最完整的全校学生思想教育和管理的所有参考性文件，后者则可以为辅导员们提供最有代表性的案例供他们参考借鉴。

　　清华大学党委副书记陈旭说，这都是学校为辅导员培养服务而采取的措施，广大辅导员出于做好学校工作和提高自身能力的朴素愿望，普遍希望学校能够加强思想水平、工作方法、工作内容等方面的培训，这种需求也反映了学校对辅导员工作的要求。

　　记者了解到，各高校正在通过实施科学、规范的业务知识和工作技能培训，搭建全方位、多层次的互动交流平台，促进辅导员个人的能力成长，提升辅导员队伍的整体素质。

　　北京科技大学根据辅导员不同成长阶段为其量身定做培训计划，通过举办“新上岗辅导员培训班”和“新辅导员见习制度”，帮助新上岗辅导员在较短的时间内接手新工作、胜任新岗位。学校每年定期举办春秋两季“学生工作干部培训班”、年末“学生工作交流研讨会”和不定期专题培训，保证年人均培训不少于54个学时。北京师范大学计划建立辅导员培训“导师制”，给参加培训的辅导员配备导师，按照心理、就业、思想政治教育等方面给予持续性的业务指导。

　　“现在的辅导员培训正在不断加强，但培训内容与工作要求不适应的现象还存在，在坚持思想政治教育的同时，主要要让辅导员掌握和学生交流、引导他们的方法。”中国农业大学党委副书记秦世成表示，“应针对辅导员年龄、学历等因素，分层次进行培训，在强调形式活泼的同时，为思想政治方面内容服务，做到知与行的结合，重视内涵。”

　　据了解，教育部已经制定了《2006年—2010年普通高等学校辅导员培训计划》。以教育部举办的全国高校辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训基地和研修基地举办的培训为重点，以各高校举办的系统培训为主体，分层次、多形式的高校辅导员培训体系正在逐步形成。