“质量首位”意识如何深入人心

　　连续三年，昌吉卫生学校每年的一号文件都在谈质量。“在昌吉卫生学校，对教育教学质量的重视，不仅仅是在口头上谈谈，我们有具体的举措。”说到质量，校长傅元恒从办公桌上拿出三份学校的红头文件，每一份都是当年的“党字一号”文件，而且内容都是关于提高和加强教育教学质量的。

　　与2003年和2004年不同，到了2005年，学校提出要“树立全员质量意识，切实提高教育教学质量”的新思路。学校确定，学校党政一把手是教育教学质量的第一责任人。每学期要召开一次有明确主题的教学工作会议，推进教育教学的观念创新、制度创新和工作创新。学校教务校长、教务科长、教研组长和教学管理干部要深入教学第一线调查研究教学情况。每月至少召开一次教学工作现状分析会，了解各门课程和各个教学环节的教学效果，有针对性地提出改进教学工作的思路和措施，为提高教育教学质量提供有力保证。

　　同时，昌吉卫生学校建立起了教育教学质量保证的基本框架，即“一个目标，两个体系，三个考核，四个制度，五个提高”。明确“一个目标”，即全面提高教育教学质量和办学效益；健全“两个体系”，即教育教学质量评估体系和教育教学质量监控体系；加强“三个考核”，即教研组教学及管理工作考核，教师授课质量考核和学生学习质量考核；执行“四个制度”，即专业课教师“双师型”，学生学习方式“双元型”，毕业生“双证型”，班主任工作“双责制”（教书育人责任制、对学生监护的家长责任制）；实现“五个提高”，即提高教师投入教学的积极性，提高学生主动学习的积极性，提高教学管理部门教学管理的主动性和积极性，提高各部门及社会有关方面支持学校教学工作的积极性，提高教育教学质量和办学效益。

　　通过领导重视和制度建设，在昌吉卫校，“质量首位”意识深入人心，全校上下都自觉把质量放在首位，处处做到从提高质量出发开展工作。

　　“课堂质量”靠什么来保证

　　在昌吉卫生学校，每个学生手里都有一个张特殊的评价表——《昌吉卫校任课教师周评表》。就是这张表，几年来，一直记录着教师在课堂上的教学效果评价，成了课堂质量的“保护神”。

　　这张表的内容包括教师的教学态度、课堂教学效果、讲授能力、学生接受能力、教学形式等内容。“一节课下来，教师教得如何，在课堂上讲的内容学生有多少会、有多少不会，教学效果怎样，都由学生自己作出评价。”傅元恒告诉记者。

　　这张评价表每个星期统一上交学校教务科，由教务科对学生的评价进行总结和分析，就任课教师在这一周课堂教学中的教学效果和教学质量到底如何作出判断。如果教师的课堂教学受到学生欢迎和好评，学校便给予奖励；如果学生认为教师的课堂教学效果不理想，教务科就会组织学校教学督导去听这位教师的课。听课中，如果发现教师在课堂教学中确实存在问题，学校不仅要对教师进行处罚，还会请优秀教师为其上示范课，同时组织相关培训，直到课堂教学效果达到学生满意为止。

　　与此同时，教师也有一个评价学生课堂学习情况的评价表。教师将授课过程中学生的表现以及接受程度等记录下来，然后进行评估，对学生的学习情况进行判断。如果学生在课堂上存在的问题比较突出，那么学校就会进行专题研究，并拿出解决办法，努力让学生回到良好的学习状态之中。

　　昌吉卫校还在2004年成立了教学督导委员会，以抓教学质量为核心，将督导工作贯穿于教学全过程。督导人员全年听课节数要达到200节，覆盖50%以上教师，以提高课堂教学评价的全面性和准确性。

　　如今，在昌吉卫校，上好每一堂课成为所有教师的自觉追求，大家都把教学质量放在首位来抓，使课堂质量得到可靠保证。

　　“核心技能”怎样来加强

　　“对职业学校的学生来说，能否掌握核心技能，是学生实践能力如何的标志。”昌吉卫生学校党委书记赵金贵对记者说，“为加强学生核心技能培养，学校对实践技能教育进行了一系列改革。”

　　在昌吉卫校，每个学生手上都有一本核心技能考核的小册子。这个小册子将每个专业学生必须要掌握的核心技能一一列举出来，学生一入校就会知道自己需要掌握的核心技能有哪些，是什么具体项目和内容。在学习过程中，学生就能根据手上的核心技能考核手册进行主动学习和强化训练。

　　“对于职业学校的学生而言，实习是极其重要的一个环节。这个环节抓不好，学生的实践技能就无法保证。而能否掌握到过硬的实践技能，学生的技能基础至关重要。”赵金贵说。为保证学生拥有良好的技能基础，在进入实习单位之前，昌吉卫校都要对每个学生进行核心技能考试，只有通过了这项考试的学生才能下到实习单位实习。如果没有通过核心技能考试，学生就得留在学校进行强化技能学习和培训，直到通过技能考试为止。

　　傅元恒对记者说，很难想象，一个连核心技能都没有掌握的学生在实习岗位上能够胜任实际工作。由于昌吉卫校狠抓了学生的核心技能培养，这些学生到实习单位后，不仅受到实习单位的欢迎和好评，而且能够很快进入角色，学到真正的技能。通过实习，最后被实习单位看中并留下来就业的学生近年来越来越多。

　　为保证学生都能掌握到核心技能，学校调整了理论课和实践课的课时比例，使两者达到了1:1；积极改革实践教学方法，增加综合性、设计性、应用性、开放性的实验实习项目。同时，改革考试模式，引导学生重视实践技能的学习。学校特别加强了技能考核工作，根据专业制定核心技能考试科目及大纲，使考核融知识传授、能力培养和素质提高为一体，有效地拓展了课堂教学内容，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

　　为保证每个学生的技能都要过硬，学校实行了“单人单考”考试模式，即每个学生都要在所学的专业和技能中任意抽取考题进行考试。在昌吉卫校，理论考试成绩再高的学生，如果技能考试不过关，是拿不到毕业证的。更为严格的是，这一条规定谁也不能打破。

　　在昌吉卫校日前举行的用人单位见面会上，60多家单位在不到两个小时的时间里就与300多名尚未毕业的学生签订了就业协议。据学校招生就业科负责人贾翠芝介绍，目前，正在实习的学生中，已经有超过50%的学生找到了工作岗位，这个比例自2003年以来一年比一年高。

　　近年来，昌吉卫校毕业生就业率均超过了90%。高质量带来了毕业生高就业率，高就业率有力地拉动了学校高质量招生。这几年，每年都有三四百名报考昌吉卫校的学生因招生计划已满而未能“如愿”。

　　毫无疑问，这一成绩的取得得益于学校坚持不懈抓教育教学质量。傅元恒兴奋地对记者说：“我们着实尝到了抓质量的甜头，今后要继续把质量作为学校的头等大事抓下去！”（本报记者蒋夫尔 文/摄）

【记者点评】 要靠质量打造品牌

　　
　　对于中等职业学校来说，要想在激烈的竞争中获得发展，并不断壮大起来，最重要的就是要看学校能否树立起品牌意识，打造出用人单位和社会都认可的品牌！

　　中职学校要打造属于自己的品牌，有很多工作需要做，但其中最重要的也是首要的工作就是抓好办学质量！新疆昌吉卫生学校正是看到了这一点，从2003年开始狠抓办学质量，并且将抓质量这个指导思想一直坚持了下来，其成效已经开始显现。

　　对用人单位来讲，他们对学校的了解，毫无疑问都是通过毕业生这个载体实现的。用人单位总是通过对毕业生的能力、综合素质和实践技能以及各种表现来对学校作出自己的判断。因此，只有学校培养出高质量的毕业生，用人单位才可能对学校认可，学校也才可能打造出属于自己的品牌。

　　近年来，随着用人单位对技能型人才的旺盛需求，中职学校的毕业生就业形势一片大好，有的学校的毕业生甚至出现了供不应求的局面。这对中职学校来说，无疑是一个难得的发展机遇。也正是在这种形势下，更需要广大中职学校牢牢把握住质量这根学校生存发展的生命线，依靠质量打造品牌，在激烈的市场竞争中站稳脚跟，实现学校的健康可持续发展。