优秀的传统文化应该怎样进校园呢？

　　众所周知，学校教育主要是以课程为中心，通过教师运用教材和教法完成对学生的教育过程。这一过程的主要框架是课程教材体系。几百年现代教育已经为中小学教育的主要课程做了大致规划，实践经验表明，这样的课程规划适宜中小学生，符合学生身心成长规律。学校教育的主要课程包括思想品德、语文、历史、外语、地理、数学、物理、化学和包括音乐美术在内艺术类课程，以及体育等。从我们大致描述的这些课程来看，完全可以将我们所倡导的许多内容融入现行课程教材体系中去，比如优秀传统文化、学生安全、国防、慈善、防艾禁毒和心理健康等。

　　现在的问题是，一方面我们的课程老化、教材陈旧，亟待改进和更新；另一方面，我们课程和教材改革迟缓的同时，在现行课程和教材以外不断地给学生和老师增加砝码。有人预测，以传统文化为主要内容的教材和读本将会在近年的出版领域大规模泛滥。此类劳民伤财、加重学生负担的事情，我们以前做了不少，比如将书法教育单列出来，要求全国中小学生学书法，还比如心理教育单列等等，学校、老师和家长叫苦不迭。

　　优秀传统文化走进校园，应按照教育规律办事，科学规划、统一安排，让传统文化教育与学校教育紧密融合起来，而不是两张皮。

　　让优秀传统文化走进学校教育应通过课程和教材，当下最紧迫要做的是：一要立即修订并尽快实施思想品德、语文、历史、地理和音乐、美术等较多涵盖优秀传统文化内容的科目。二要尽快补充和调整现有教师知识结构，通过培训、考核等尽快使现有教师短时间内适应要求，完成教学任务。三是在各级各类考试中，尤其是中考和高考的考试中，要充分发挥考试指挥棒作用，加大优秀传统文化的比重。四是有关部门要尽快整合现有学校课程资源，改变零散的、个别的和效率低的传统文化教育状况，优化课程，提高效率。

　　当然，在保证学校教育主要课程之外，各地可以根据自身具体情况增加地方和校本课程（即以学校为本位、由学校自己确定的课程），并配之以地方和校本教材，但这不应当成为主流。应当坚持以主要课程为主，地方和校本教材为辅的原则，真正做到主辅分开，形成合力。我坚信中华优秀传统文化必须、也完全可以融入到学校教育教学活动里，落实在现有的课程和教材中。▲（作者是语文出版社社长、前教育部发言人）